@@خاص بالاطفال ذوى الاحتياجات الخاصة @ ارجوا المشاركة من الجميع @@

قد تساعد المكافآت الأطفال على التعلم بسرعة أكبر.



ممكن أن تكون المكافأة أبتسامة أو مديح أو أهتمام .



كذ لك أعطائه نوع من ثمار الفاكهة له أهمية خاصه لديه .


السماح له بفعل شئ يحبه كاللعب أو الإستماع للأناشيد.


عندما تعلم الطفل أحد الأنشطة راقبه طوال مدة تعليمك إياه .


أشرح له النشاط .


عندما تساعده اطلب منه أن يقوم بأكبر قدر ممكن من النشاط بدون مساعدتك .


·قم بأداء النشاط معه.


عندما يتعلم القيام بقدر أكبر من النشاط قلل من مساعدتك وتعليماتك له .


هناك أنشطة يجب أن يكون الطفل قادرا على القيام بها مثل :


الأكل – غسل اليدين – تنظيف الأسنان – الأستحمام – أستخدام المرحاض- لبس الثياب




إن الشخص الذي يمكنه العناية بنفسه يكون سعيدا بقدرته على أداء هذا العمل وسوف لايشعر بأعتماده على الآخرين .
إذا كان الشخص لايستطيع إبقاء رأسه معتدلا أثناء الأكل ضع ذراعك خلف عنقه لمنع الرأس من الإنحدار للخلف .


إذا كان رأس الشخص يتجه دائما إلى أحد الجانبين فأجلس على الجانب الآخر للشخص وأدر وج إلى الأمام بيدك .


·دعه يأكل ويشرب على مهل ولا تحاول أن تجعله يسرع في الأكل .


إذا كان يستطيع أستعمال الملعقة فيجب تسهيل إمساك الشخص بها بأن تجعل يدها أغلظ وأستعمل قطعه من الخشب لتزيد سمك يد الملعقة .


إذا كان الشخص قد فقد أصابعه فأصنع شريط يربط بالذراع وبه جيب للملعقة ، ثبت الشريط حول ذراع الشخص أويده .


يمكن أن يكون لكوب الماء مقبضين بدلا من واحد .


بعض الأشخاص لايستطيعون الجلوس القرفصاء أو الوقوف أو ربما لايقدرون على الوقوف مدة طويله للأستحمام فيمكنه أن يجلس على مقعد أو صندوق أثناء الأستحمام .


إذا كان الشخص لايستطيع رفع يديه ليصل بها إلى شعره فزود المشط بمقبض طويل من الخشب يربط بخيط .


إذا كان الشخص لايستطيع أستعمال المرحاض فيمكن أن يتعلم أستعمال وعاء خاص لقضاء الحاجة .


إن الملابس الأوسع قليلا من المعتاد أسهل له في أرتدائها وخلعها .



إذا كان الشخص لايستطيع أستعمال الأزرار لضم أطراف الملابس بعضها إلى بعض فبدلها بخيوط

الاشخاص التوحديين اشخاص عاديين في شكلهم الظاهر

وفي الموقع التالي يمكن مشاهدة صور لهم ...

http://www.lighthousestudios.info/Rallyphotos1.html





السلبيه في السلوك الاجتماعي..خاص بمرضى التوحد""

الأطفال التوحدين لا يجدون سعاده في الاختلاط بالناس..ويرجع دلك الى أن مستويات مادة بيتا_اندروفين في باطن الدماغ وتشبه الأفيون مرتفعه عندهم ولدلك يرفضون الاختلاط لأن متعتهم في انفرادهم..
ومن يحاول منهم ايجادأصدقاء فاءنهم يفشلون في استمرارية الاحتفاظ بهم..واسباب فشلهمعرض اسبيرغر انهم انانيون احاديثهم تدور فقط حول أنفسهم بالاضافه الى جهلهم بالمهارات والمحظورات الاجتماعيه ويفتقدون للدوق العام..
والأغلب على السلوك الاجتماعي للتوحديين انهم يتجنبون التفاعل الاجتماعي..وادا حاول أحد ما الاقتراب منهم يغضبون أو يهربون منه..ويفسر دلك تفسيرين متناقضين..وتفسيران التوحديين لا يحبون الناس..وتفسير آخر أنهم شديدوالحساسيه كأنه يصف أحدهم مثلا ان صوت أمه أو أبيه يؤلمه..
وادا كانت الحساسيه المفرطه سببا للنفور الاجتماعي فاءن التدخلات المرتكزه على الحس قد تكون مفيده وايضا ابعاد التدخلات المرتكزه على الحس قد تكون مفيده وايضا ابعاد التدخلات الحسيه من بيئة الشخص التوحدي.. وتستخدم استراتيجية علاجية لتحسين السلوك الاجتماعي من خلال القصص لتعليم المريض كيفية فهم سلوكه وسلوك الآخرين...
يعديل سلوك الطفل التوحدي
الهدف من تعديل سلوك الطفل التوحدي ليس الغاء سلوك عنده غيرمرغوب فيه..أوتعديل سلوك معين..ولكن الهدف الأساسي هو استمرار التغيير الايجابي لصالح المريض من خلال مساعدته على التنظيم الداتي ..
ويتم التعديل من خلال التعرف الى أداء الطفل التوحدي والدي يختلف من واحد الى آخر..وملاحظة اتفاق الاسره على سلوكه المشكل
وأيضا مراجعة أي علاجات سابقه تعاملت مع الطفل..
ونجاح تعديل سلوك الطفل التوحدي يحتاج الى وفرة الامكانات ومدى مساعدة من حول الطفل في الاسهام في نجاح برنامج تعديل سلوكه..
وعند تعديل سلوك الطفل التوحد يجب ترتيب مشكلاته حسب السلوكيه وفقا لاولويتها مع الخد بعين الاعتبار
المشكله الواضحه والقابله للقياس المباشر..والمشكله التي يؤثر علاجها في علاج الطفل ومشكلاته السلوكيه الأخرى ..المشكله التي لم يتم التدخل لعلاجها ستسبب ضررا..والمشكله التي تساعد الطفل على التكيف الاجتماعي والأكاديمي.. وفي النهايه لابد من تعاون الأسره مع المعالج السلوكي للطفل التوحدي.
وعند القيام بتعديل سلوك الطفل التوحدي..تفترض الدراسات فرضا رئيسيا وهواستخدام التعديل من أجل خدمة الرد ويؤدي الى تعديل السلوك الاجتماعي اللاتوفقي للطفل التوحدي
وعدة فروض فرعيه تقوم على ان التعديل من أجل خدمة الفرد يخفض سلوك الطفل التوحدي التظاهري بالصمم وتخفيض نشاطه المفرط وزيادة اختلاطه بالأطفال الآخرين..وزيادة التواصل البصري للطفل التوحدي عند التحدث مع الآخرين.
وتحسن المهارات الاجتماعيه الأطفال التوحديين مع تناول فيتامينB6[/والمغنيسيوم والديميثيلوفلايسين .
وهناك أبحاث تدور في اطار كيفية التحكم في حركات الطفل التوحدي وتفاعله الاجتماعي..وكانت نسبة النجاح(30%-50%) من الأطفال الدين وضعوا تحت العلاج...ولكن يشترط أن يبدأ العلاج في سن مبكره .




سلوكيات التوحد

هده مجموعه من سلوكيات الأطفال المصابين بالتوحد..وظهور أي منه على الطفل يعني اصابته بالتوحد
لا يختلط ولا يتفاعل مع الأطفال
يتصرف وكأنه لايسمع_بعضهم مصابون بالصمم_
لا يعانق ولا يقبل
يلعب انفراديا
علاقه تدميريه بالأشياء
ليس لديه تواصل بصري
لا يقدر الأخطاء ولا يعرف عواقبها
متحفظ وبارد المشاعر
يرفض التعلم
ينفعل دون سبب_يضحك أو يبكي_
يشير بالاءيماءات
روتيني ويرفض التغيير
نشاطه الجسدي زائد..ويتسم بالقوه
يتعلق بلأشياء أو الأماكن دون مبرر
لايسمح لأحد أن يمس أغراضه
ملاحظات
قد تطبق بعض الصفات على طفل توحدي دون غيره..ومن تجربتي الخاصه ..أقدم نصيحه بمثابة النصيحه الدهبيه..كل من لديه طفل توحدي عليه أن يتحلى بالصبر وأن يرضى بالواقع وكل ما كان العلاج مبكرا كلما استفاد الطفل بشكل أكبر...



طرق تعليم الطفال التوحديين

هناك ثلاث طرق للتعليــــــــــــــــــــــــم


التوحديون يميلون الى أسلوب واحد للتعليم(البصري أو السمعي)
لو كان التوحدي يستمتع بالنظر الى الكتب(الصور) ومشاهدة التلفزيون بصوت أو بدون صوت..ويمعن النظر في الناس أو الاشياء فهو يتعلمبالمشاهده ..وان كان يتكلم كثيرا ويشبع استماعه بالكلام مع الناس ويحب الاستماع الى الراديو فهو متعلمبالسماع ..
وهناك أطفال توحديين يحبون التعلمبالممارسه اليدويه ومن مظاهرهم أخد الاشياء وفرزها..يعبثون بالازرار ويفتحون الادراج ويغلقونها.
ومعرفة الطريقه التي يفضلها التوحدي تزيد من امكانية تعلمه بشكل كبير ..وأفضل طرق التعليم هي الجمع بين الطرق الثلاث..(السمعي والبصري واليدوي )..كما يعاني بعض الاطفال التوحديون من مشكلة الركض داخل الفصول وادا كان الطفل لايحب التعلم بالسمع فاءنه لا يستمع الى معلمه..ومن المهم ان يحدد المعلمون المنهج التعليمي فور دخول الطفل التوحدي للمدرسه..
وان يلائموا طرق التعلم وفقا لقدرات الطفل ليضمن للتوحدي فرصه أكبر للنجاح في
دراسته..

اسأل الله لكم الفائده بهذا الموضوع الذي اعجبني ونقلته لكم ..



ورد في المسند وصحيح أبي حاتم من حديث عبد الله بن مسعود -رضي الله عنه- قال: قال رسول الله صلى الله عليه وسلم-: "ما أصاب عبدًا هم ولا حزن، فقال اللهم إني عبدك، ابن عبدك، ابن أمتك، ناصيتي بيدك، ماضٍ فيّ حكمك، عدل في قضاؤك، أسألك بكل اسم، سمَّيت به نفسك، أو أنزلته في كتابك، أو علمته أحدًا من خلقك، أو استأثرت به في علم الغيب عندك، أن تجعل القرآن ربيع قلبي، ونور صدري، وجلاء حزني، وذهاب همي وغمي، إلا أذهب الله همه وغمَّه، وأبدله مكانه فرحًا: قالوا يا رسول الله أفلا نتعلمهن؟ قال: "بلى، ينبغي لمن جمعهن أن يتعلمهن".


طمأن الله قلبك دائمًا وأبدًا على طفلك الغالي، ذلك القلب الذي شعرت بوقع نبضاته المتسارعة مع تسارع كلماتك الواثقة من كرم الله المتلهفة على الاطمئنان على فلذة كبدك.



حالة الاسرة عند قدوم طفل معاق


:



******************

ان قدوم , اي طفل , يعني تغيرا في الأسره . ويعني ذلك المزيد من الالتزامات الماليه والاخلاقيه والاجتماعيه .ان قدوم الطفل الأول يحدث تغيرا في حياة الزوجين .وقدوم الطفل الجديد غالبا ما يحمل الزوجين على التضحيه ببعض الأنشطة الاجتماعيه وغير الاجتماعيه في محاولة للتكيف للوضع الجديد , واذا كان الطفل العادي يخلق تغيرا داخل الأسرة ويترك آثار في الأدوار الإجتماعيه للوالدين ويزيد من مسؤولية افراد الأسرة فان الطفل المعاق لا شك سيكون أكثر تأثير ووطأة.
تشير الدراسات الى ان ميلاد الطفل المعاق يؤدي إلى استجابات انفعاليه معيه لدى الوالدين . طبيعي ان هذة الاستجابات لن تكون متشاب عند جميع الأسر .. كما انه ليس من الضروري ان تمر جميع الاسر بهذه السلسله من الاستجابات .


فالاستجابات الوالديه في هذا المجال ستختلف كنتيجة طبيعيه لاختلاف نوع الاعاقه ودرجتها , وكذلك نتيجة لاختلاف شخصيات الآباء والأمهات وكذلك السن الذي اكتشفت فيه الإعاقه اضافه الى عوامل بيئيه وثقافيه اخرى

واحب استعراض الاستجابات الانفعاليه :


1-
الصدمه

:-




كثيرا ما تشكل ولادة طفل معاق صدمة للوالدين . وهذا أمر طبيعي الا ان درجة الصدمه ومداها الزمني يعتمدان على درجة الاعاقه وطبيعتها وكذلك وقت اكتشاف الاعاقه .

2-
الرفض او الانكار


من الاستجابات الطبيعيه للانسان ان ينكر ما هو غير مرغوب وغير متوقع ومؤلم خاصه عندما يتعلق الأمر بأطفاله والذين يعتبرون امتدادا له .. هذه استحابه تعتبر كآليات دفاعيه في الموقف القاسي.



3-
الشعور بالذنب


4- الاحساس بالمراره


قد ينتاب الوالدين هذا الاحساس لان وجود الطفل المعاق قد يؤدي الى حرمانها الكثير من الأنشطه وحرمانهما من الكثير من الاشباعات والحاجات الشخصيه.



5-
النبذ .


ان فشل الطفل المعاق في كثير من الامور سيؤدي الى شعور الوالدين بالاحباط وخاصة اذا كانا من النمط المثالي وقد يعبر الوالدان لهذا الاحباط بنبذ الطفل .. كتركه في مؤسسه او اهماله من حيث اسباعات الحاجات الأساسيه والثانويه داخل المنزل.



6-
الغضب

.



مشاعر الغضب مشاعر طبيعيه في ظل الاحباطات الكثيره والمتكرره نتيجة وجود الطفل المعاق داخل الاسره . ان مشاعر الغضب قد يتم التعبير عنها عنها بالشكوى .. وقد تظهر هذة المشاعر من خلال توجيا الى مصادر اخرى كالطبيب او المدرس او اي شخص آخر

7-
التقبل والتكيف


المهم أن يصل الأهالي الى المرحلة الأخيرة بسرعة، لان التأخر في الخدمات يحرم الطفل من الاستفادة من الرعاية الطبية و التأهيلية التي يجب ان يحصل عليها و التي قد تتاخر بسبب انكار الاهل لوجود مشكلة او الغضب او نبذ الطفل و التخلي عنه






من هم ذوى الاحتياجات الخاصة


:



******************

تعا ملنا مع ذوى الإحتياجات الخاصة


من منا لا يرى معاقا ولا يردد كلمة (الله يستر)، أو كلمة (مسكين)... تعبيرات و إيماءات كلها تنطق بما نشعره اتجاه هذه الفئة التي حرمت شيئا ربما يبدو للعديد انه شيء عادي.. قد يكون بالفعل شيئا عاديا ولكن لا نعرف قيمته حتى نفقده (لا قدر الله)، هل فكرنا يوما في نفسية هذا المعاق.
وهل نظراتنا أو إيماءاتنا أو كلماتنا تخلف أثرا سلبيا على نفسيته، وهل شفقتنا لصالحه، أم تدمره وتؤثر على معنوياته؟... كيف نتعامل معه؟ وما هو دور الأسرة والمجتمع في هذا الأمر؟ وهل الأسر عندنا تعد وجود معاق مشكلة وعائقا أمامها؟ الأسئلة عديدة وكثيرة،






هل هم أشخاص مختلفون؟
كل فرد يعيش علي سطح الكرة الأرضية له وجوده وكيانه، ويسهم بدوره في مختلف الوظائف الاجتماعية والعملية.


وتتواجد في كل مجتمع من المجتمعات فئة خاصة تتطلب تكيف خاص مع البيئة التى يعيشون فيها نتيجة لوضعهم الصحى الذي يوجد به خلل ما، وهذا التكيف لا يأتى من قبلهم بل يقع عاتقه علي من يحيطون بهم بتوجيه الاهتمام لهم مثلهم مثل أى شخص طبيعى يمارس حياته، ويبدأ هذا الاهتمام مع جانب لا نلتفت إليه ونهمله وهو "المسمى الذى نطلقه علي هؤلاء الأشخاص". وقد تطور هذا المسمى عدة مرات ومر بمراحل كثيرة ترضى الفئة القوية بإصرارها وتصميمها علي إثبات الذات وأن لها دوراً فعالاً في حياة المجتمعات بأسرها علي مستوى العالم .


وقبل أن نتعرض لهذه المسميات ونختار سوياً الملائم منها، سنعطى تعريفاً شاملاً وصريحاً لهذه الفئة من الأشخاص بدون أن نستخدم مسمى لهم، وليكن العنوان الذي يسبق هذا المسمى هو
التعريف

.








فبدءاً بهذه المسميات شاع كثيراً استعمال كلمة "معاق" وهى من أصل "عوق" يدل علي المنع والاحتباس، فكل ما يحولك عن فعل أى شئ تريده فهو عائق لا يمكنك من ممارسة حياتك بالشكل السوى، وخاصة الأنشطة اليومية ومن بينها خدمة النفس الذاتية، الأنشطة التعليمية، العلاقات الاجتماعية وحتى الاقتصادية منها. لكن هل هذا ينطبق على الشخص السوى الذى يصدر منه تصرفات يضع من خلالها إطاراً لسلوكه يمكن أن تصفه أيضاً بالشخص المعاق، وما هى سمات وملامح هذه السلوك ومتى نصف السلوك بأنه سلوك معاق؟


أكيد أن كل شخص يعانى من ضغوط أو اضطرابات نفسية، أو حتى علة جسدية ستنعكس بالضرورة علي تصرفاته وسلوكه. لكن ماذا عن الشخص الذي يعانى من أية اضطرابات أو أمراض ويعانى من اعتلال في تصرفاته تجاه الآخرين وخاصة لمن لهم احتياجات خاصة والذين يطلق عليهم البعض "المعاقين"، هذه الكلمة قاسية جداً علي نفس الشخص الذي تنقصه مهارات لاستخدام كل ما منحه الله من إمكانيات بالشكل الطبيعى والسليم، لا تكن أنت المعاق بتصرفاتك تجاه هؤلاء الأشخاص عاملهم كأنهم أشخاص عاديين، لا يستطيع أحد أن ينكر احتياجهم للمساعدة، فلا تحاول إيذاء مشاعرهم بتوجه الاهتمام المتعمد الذي يشعرهم بحرمان أى مهارة من المهارات الطبيعية التى أعطاها الله للإنسان.
وتعتبر الإعاقة ظاهرة طبيعية شهدتها المجتمعات على مر العصور. والإعاقة من الأمور التي قد تصيب الأطفال في عمر مبكرة نتيجة للعديد من العوامل التي قد يكون بعضها وراثياً والبعض الآخر بيئياً.


ويقصد بالإعاقة: عدم قدرة الفرد على تلبية متطلبات أداء دوره الطبيعي في الحياة نتيجة عيب خلقي أو غير خلقي.


وقد يشكل أمر وجود طفل معاق أزمة نفسية واجتماعية لبعض الأسر فتنشغل بسبب تلك الأزمة عن أداء الدور المنوط بها لتقديم الرعاية اللازمة لهذا الطفل سواء كانت طبية أو نفسية أو اجتماعية أو تأهيلية أو غيرها وتتفاقم الأزمة عندما تنكر الأسرة إعاقته ولا تتابع حالته في المراكز المختلفة أو تعتقد أنه غير قابل للتعليم والتدريب.


وكلما تسلحت الأسرة بسلاح الإيمان بالله تعالى والرضى بقضائه كلما أمكنها تجاوز هذه المحنة بطريقة أكثر توافقاً واتزاناً من غيرها من الأسر.


وكلما استطاعت تطوير ما لدى المعاق من استعدادات وإمكانات بشتى الوسائل حتى يكون عضواً فاعلاً في مجتمعه يؤدي ما عليه من واجبات ويعرف ما له من حقوق






كيف أحافظ على نفسية طفلي المعاق


؟




- لا بد أولاً من تقبل الطفل المعاق واحترامه والاعتراف بإعاقته وعدم الخجل من انتمائه للأسرة والتعامل معه بصبر واحتساب وطلب الأجر من الله في الإحسان إليه.

- اكتشفي نقاط القوة لديه وحاولي تنميتها ولا تتعاملي معه على أنه عاجز كلياً .
- امتدحي نجاح طفلك مهما كان صغيراً .
- استخدمي أنواع التشجيع المختلفة خاصة تلك التي عن طريق اللمس مثل (التربيت على الكتف) .
- لا تسرفي في التدليل ولا تبخلي بالثناء عليه.
- تجنبي الاستهزاء به أو إظهار التذمر منه أو معاملته بقسوة وإهماله.
- اسمحي له بالمحاولة واعطيه الفرصة للإعتماد على نفسه وتنمية الاستقلالية الذاتية لديه بما يتناسب مع قدراته.
- لا تواجهيه بعجزه وأعطيه جرعات من الأمل.
- تجنبي الحديث عن حالته أمام الآخرين.
- كوني صريحة في التعامل معه وافتحي معه الحوار حول سنن الله تعالى في الابتلاء وأجر الصبر وأن الإعاقة ليست نهاية الحياة وقصي عليه قصص الناجحين من المعاقين .
*******************
لا اريد طفلي أن يحس في معاملتي بشيء من الخصوصية دوناً عن باقي أخوته؟
**************************
- التزمي مع أفراد الأسرة سياسة موحدة في التعامل معه.
- لا تفرطي في تدليله ولا إهماله.
- كلفيه ببعض الأعمال التي في حدود إمكاناته وعوديه تحمل المسؤولية مثله مثل باقي أفراد أسرته.
- شجعيه على اللعب مع أخوته بالألعاب التي تناسبه.
- عوديه الاعتماد على نفسه في القيام باحتياجاته الأساسية مثل الأكل واللبس وغيرها.
**********************
كيف أجعل طفلي المعاق نابغاً ؟
******************
إن من معجزات الله سبحانه وتعالى أن خلق البشر مختلفين لكلٍ مميزاته الخاصة التي ينفرد بها وسط أقرانه. فإذا قدر تعالى أن يسلب بعض هؤلاء البشر بعض القدرات فإنه بكل تأكيد قد أودع فيهم العديد من القدرات التي تمكنهم من النجاح والتميز في مجالات عديدة والمطلوب من الأسرة والقائمين على تربية المعاق البحث عن نقاط التميز في هذا الطفل والتدخل المبكر للحيلولة دون تفاقم الإعاقة وللوصول بالطفل لأقصى درجات الاستفادة من قدراته خاصة في المجالات المتوافقة مع ميوله .

والأمثلة والشواهد على تميز العديد من المعاقين في مجالات مجددة كثيرة. فأقول لهذه الأم استعيني بأهل الاختصاص في اكتشاف مواضع القوة في طفلك وتعلمي منهم كيف تنميها. مع توفير الأجهزة التفويضية والاحتياجات اللازمة لإبراز مواهبه ومن ثم عرضها والإشادة بها (
مثل الرسم أو كتابة المقال ... وغيرها

) .



ومن ثم قومي بدور المشجع والدافع دائماً ستصلي بإذن الله تعالى إلى بغيتك

*****************
كيف أقلل من إحساس طفلي بالنقص ؟
********************
عندما أعلم طفلي أن الله تعالى خلق في كل إنسان جوانب قوة وجوانب نقص. وأن جوانب النقص قد تكون ظاهرة عند بعض الناس بشكل أوضح من غيرهم.


وأن الإنسان الناجح هو الذي يركز على ما منحه الله تعالى من جوانب قوة. فيحمد الله تعالى عليها أولاً ثم يحاول استغلالها وتفعيلها بحيث تطغى على جوانب النقص.


كما أن الله تعالى عندما يبتلي المؤمن فيصبر ويحتسب يصبح هذا الابتلاء سبب لرفع درجته في الجنة وبالتالي يكون الابتلاء نعمة يشكر الله تعالى عليها.
والعمل على مساعدة الطفل على تحقيق عدد من الإنجازات التي يفخر بها وتجعله يشعر بأنه عضو نافع ومهم في المجتمع
****************************
لعب طفلي مع زملائه الأصحاء وسألني لماذا أنا هكذا بماذا أجيبه؟
أرى من الضروري إعطاء الطفل صورة واضحة عن حالته المرضية وما يترتب عليها ومصارحته بذلك مع استخدام الأسلوب المناسب لحالته النفسية وإخباره أن هناك من هم مثله في المجتمع بل أن هناك من هو أسوأ منه وأنه يستطيع التغلب على هذه الإعاقة والتعايش معها ومواجهة المجتمع بها وحثه على ذلك ومساعدته في ذلك ولفت نظره إلى الحكمة من البلاء وأن الله ينزل البلاء يكون فيه خيراً كثيراً وذكر بعض ابتلاء الأنبياء والصالحين وذلك كله قبل أن يفاجأ بنفسه

*************************

أعلنت الأمم المتحدة عن أن حقوق المعاقين على النحو التالي :





- للمعاقين الحق في التمتع بكافة حقوق المواطنين

- يجب على المجتمع توفير الوسائل التي تساعدهم على مواجهة متطلبات الحياة
- للمعاقين الحق في الحصول على مساندة اقتصادية واجتماعية ومساعدتهم على الاندماج مع المجتمع .
- للمعاقين الحق في الحصول على خدمة علاجية وتأهيلية متميزة
- يجب مراعاة احتياجات المعاقين عند التخطيط العمراني والاقتصادي والاجتماعي
- للمعاقين الحق في الحياة مع اسرهم وان يشتركوا في جميع النشاطات الاجتماعية
- عدم التمييز بين المعاق وغير المعاق
- حمايتهم من الاستغلال أو امتهان الكرامة


- دعم المؤسسات والمراكز التي تقدم خدمات للمعاقين

تقوم اليدين والأصابع بتأدية المهام التي تتطلب الدقة ولتأدية هذه المهام يتحتم القدرة على تحريك العضلات الصغيرة قي اليد مع تناسق وتوازن هذه الحركات . والتمارين التالية نركز فقط على حركات أصابع اليد :



(1 قدمي إلى طفلك كرات صغيرة أو خرز وشجعيه على التقاطها باستخدام الإبهام والسبابة ثم وضعها في علبة .يمكن استخدام قطع كبيرة إذا كان الطفل لا يستطيع مسك الأشياء الصغيرة.بعد الانتهاء ارفعي جميع الأشياء الصغيرة لكي لا يبتلعها لطفل.


(2 قدمي أشكال مختلفة كمكعب ومثلث وعلبة لها فتحات تسمح فقط لإدخال هذه الأشكال .وشجعي طفلك على إدخالها في العلبة.


(3 شجعي طفلك على إدارة قرص الهاتف أو لعبة بها فتحات و قرص.


4) شجعي طفلك على الإمساك بالقلم والخربشة على الورق يمكن تثبيت القلم برباط بمساعدة أخصائي العلاج الو ضيفي.


(5 احضري مجموعة من الخرز المتفاوت الأحجام وخيط وشجعي طفلك على نظم الخرز في الخيط يمكن التدرج في حجم الخرز.



(6احضري ألوان وارسمي دائرة أو مربع وشجعي طفلك على التلوين مع المساعدة على عدم الخروج عن حدود الرسمة ويمكن تصغير الرسوم كلما تطورت مهاراته.

من المعروف أن الطفل أو الأنسان عامة هو :-
( هو ناتج المجتمع )
الذي يعيش فيه 0 يؤثر فيه 0 ويتأثر به
علي أعتبار أن الأنسان كائن أجتماعي يرسل ويستقبل التأثيرات المختلفة ويحتاج كل أنسان إلي أن يشعر بقبول المجتمع له 00 وعليه يحدد الشخص معيار قبوله هو للمجتمع 00 وبطبيعة الحال يؤثر هذا علي سلوكه وتفاعله مع البيئة من حوله 00
فقد ينتج شخص معاق 00 وقد ينتج شخص سوي 00
المعاق والمجتمع
المعاق :-
يمثل 10 % من المجتمع ( كل الأعاقات ) ( الإعاقة العقلية 3 % ) 0 تقل الخدمات التي تقدم له 0 يعيش مع أسرة تشعر بالخجل الأجتماعي 0 مجتمع سلبي يرفض التعامل معه 0 أو الأعتراف بأحقيته في الحياة 0 قد يتعامل معه علي أنه أنسان غير سوي 0 وقد ينفر منه 0
المجتمع :-
مجتمع صغير ( قريب ) ويتمثل في :- الأسرة - الجيران - الأصدقاء للأسرة - الحي 0
مجتمع كبيـــر ( بعيد ) ويتمثل فـي :- الإعلام - المواصلات - المدارس - أصحاب المحلات - المستشفيات 0000 الخ
ما هو دور المجتمع تجاه المعاق
قبوله داخل الجماعة - الأحتضان وتقديم المساعدة في كافة المجالات - توفير قدر مناسب من المشاركة المجتمعية - تهيئة المجال لإظهار القدرات العملية والأستقلالية - توفير الخدمة التأهيلية بقدر مناسب - توفير برامج إعلامية وثقافية موجهة إلي المعاقين - توفير قدر مناسب من التوعية المجتمعية لكيفية التعامل مع المعاق - إصدار التشريعات التي تنظم الخدمة التأهيلية والأجتماعية والحقوق والواجبات - الأعترف بأن المعاق من حقة أن يعيش مثلنا 0
ماذا يحدث لو تحقق ذلك
لكل شخص دور يقوم به ومن حق المعاق أن يشارك في المجتمع قدر أستطاعته ووفق إمكانياته ويتحدد هذا قدر أستعداد المجتمع لإتاحة الفرصة 0 وبالتالي يتحول المعاق من عبء إلي مشارك 0

هذه بعض المصطلحات التي ذكرت في المراجع العلمية ويذكرها الأطباء والتربويين والعاملين مع ذوي التوحد تم نشرها لكي تعم الفائدة:

ASD : Autistic Spectrum Disorder اضطراب طيف التوحد
-------------------------------------------------------------------------
ADI-R): Autistic Diagnostic Interview Revised )
(Lord and her Colleague 1994)
المقابلة التشخيصية للتوحد من اعداد لورد وزملاءها
-------------------------------------------------------------------------
(Autism Behavior Checklist (Krug etal 1980
قائمة شطب لفحص السلوك للطفل التوحدي
-------------------------------------------------------------------------
ADOS : Autism Diagnostic Observation Schedule
جدول المراقبة التشخيصي للتوحد
-------------------------------------------------------------------------
AAPEP: Adolescent &***** Psycho-educational Profile
اختبار تقييم قدرات الأطفال التوحديين عند مرحلة البلوغ
-------------------------------------------------------------------------
ABA: Applied Behavior Analysis
تحليل السلوك التطبيقي
-------------------------------------------------------------------------
AIT : Auditory Integration
تدريب التضامن السمعي
-------------------------------------------------------------------------
A.B.R
تخطيط السمع عبر جذع الدماغ
-------------------------------------------------------------------------
ADHD) : Attention Deficit Hyperactivity Disorder)
اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة
-------------------------------------------------------------------------
Adaptive Behavior
السلوك التكييفي
-------------------------------------------------------------------------
*****hood
مرحلة الرشد
------------------------------------------------------------------------
Ataxia
اضطراب في التوازن

------------------------------------------------------------------------
Attention Span
فترة الانتباه
------------------------------------------------------------------------
Behavioral Intervention
التدخل السلوكي
------------------------------------------------------------------------
Brain Injury
اصابة الدماغ
------------------------------------------------------------------------
Biochemical irregularities
الاختلالات البيولوجية-الكيميائية
------------------------------------------------------------------------
Classic autism
توحد كلاسيكي (تقليدي)
------------------------------------------------------------------------
High Functioning Level Of Autism
توحد ذو كفاءة أعلى
------------------------------------------------------------------------
CHAT: Checklist for Autism in Toddlers
(Baron- Cochen etal 1996)
قائمة شطب لفحص التوحد لدى الأطفال الرضع
------------------------------------------------------------------------
CARS: Childhood Autism Ratin Scale
(Schopler etal 1988)
مقياس كارز لقياس التوحد
------------------------------------------------------------------------
CST: Crano Sacral Therapy
العلاج بطرقة كرينو ساكرال
------------------------------------------------------------------------
Cognitive Behavioral Therapy
العلاج المعرفي السلوكي
------------------------------------------------------------------------
DSM IV-R
الدليل التصنيفي الاحصائي المعدل
------------------------------------------------------------------------
Dietery Intervention
التدخل الغذائي
------------------------------------------------------------------------
DMG
تنائي مثيل الغلايسين (مركب غذائي) يوجد في قشور الأرز وأوراق النبات الخضراء
يساعد التوحديين
------------------------------------------------------------------------
Echolalia
الببغائية (ترديد الكلمات)
------------------------------------------------------------------------
E.E.G
تخطيط الدماغ
------------------------------------------------------------------------
Facilitated Counication
التواصل الميسر
------------------------------------------------------------------------
Intestinal Permeability
نفاذية الأمعاء
------------------------------------------------------------------------
IQ : Intelligence Quotient
نسبة الذكاء
------------------------------------------------------------------------
Kanner's Syndrome
متلازمة كانر
------------------------------------------------------------------------
Mainstreaming

الدمج
------------------------------------------------------------------------
Opioid Excess
زيادة الأفيون المخدر وهي نظرية من نظريات التوحد
------------------------------------------------------------------------

P.D.D : Pervasive Development Disorder
اضطرابات النمو الشاملة
------------------------------------------------------------------------
PDD-NOS
اضطرابات النمو الشاملة غير المحدودة
------------------------------------------------------------------------

Aggression
العدوانية
------------------------------------------------------------------------

PECS
نظام التواصل عن طريق الصور
------------------------------------------------------------------------

Sensory Integration Therapy
العلاج بطريقة التكامل الحسي
-------------------------------------------------------------------------

كيف تتعاملين مع الطفل الكفيف؟


1- عندما تصادفين طفلا ً كفيفاً , فلابد من تحيته ومصافحته في يده بدلا من الابتسامة التي ترسمينها على شفتيك لالقاء التحية عليه .




2- عندما تتحدثين الى الطفل الكفيف , أعلميه أنك توجهين اليه الحديث . فهو لا يرى عينين حتى يعرف انك تتحدثين اليه , لذا نادي باسمه حتى يعرف ان الحديث موجه اليه , وخصوصا ً عندما يكون ضمن مجموعة . كما عليك ان تستديري وتنظري باتجا وان كان لا يراك فهو يحس ويدرك ان كنت تتحدثين اليه من خلال اتجاه صوتك .

3- لا ترفعي صوتك عند التحدث الى الطفل الكفيف لأن ارتفاع الصوت يؤذيه ويؤدي الى مضايقته .
4- لا تشعري بالاحراج من استخدام مفردات تتعلق بالنظر < مثل انظر , هل رأيت , من وجهة نظرك > فهذه الكلمات لا تحرج وهو يستخدمها في حديثه وان كان لا يرى .
5- عند دخولك على الطفل الكفيف , دعيه يشعر بوجودك وذلك عن طريق اخراج بعض الاصوات , ولاتعتمدي على انه يعلم بوجودك فهو لا يراك حين تدخلين غرفته .
6- اذا كنت قد انهيت حديثك اليه وأردت مغادرة الغرفة فعليك ان تعلميه فهو لا يراك حين تغادرين . ومن المحرج له ان يتحدث اليك وهو يظن انك ما تزالين في الغرفة ويكتشف بعد ذلك انه يحدث نفسه .
7- لا تغرقيه بالمساعدات خصوصا في الحالات التي يمكنه القيام بالعمل بمفرده , لأنك بذلك تجعلين منه شخصا عاجزا ً عن القيام بأبسط الافعال , ومع مرور الزمن لن يستطيع الاعتماد على نفسه ابدا وسيتكل على الاخرين بشكل تام .
8- اذا قام الطفل الكفيف بأداء عمل بسيط معتمدا على نفسه فلا تنظري اليه باستغراب وكأن عمله معجزة ولا تقولي له : " هل فعلت ذلك وحدك بدون مساعدة ؟" .
9- اذا اردت ارشاد الطفل الكفيف الى شيء فلا تقولي له : " هناك " وانما كوني دقيقة في الشرح وقولي له : " على يمينك على بعد قدمين " .
10- عند تواجدك في مكان ما مع الطفل الكفيف , اشرحي له ما يوجد حوله حتى تتكون لديه فكرة عما يحيط به تفاديا لما قد يوقعه اذا تحرك بدون ان يكون على علم بما حوله . فقد يصطدم بأشياء لم يكن على علم مسبق بموقعها. وكذلك فان الاشياء المعلقة و البارزة على مستوى رأسه قد تكون خطيرة اذا لم يعلم بوجودها .
11- لا تتركي الابواب نصف مفتوحة فان ذلك يعرض الطفل الكفيف لخطر الاصطدام بها , فالأبواب يجب ان تكون اما مغلقة او مفتوحة تماما . واذا لزم الامر وبدلت توزيع الاثاث , فعليك اعلامه بذلك التغيير تجنبا لأي صدمات غير متوقعة .
12- عند تقديمك شيئا للكفيف فلا تطلبي منه ان يتناوله منك لأنه لا يرى اتجاه يديك وموقعك . لذا قومي باصدار صوت بالشيء الذي تريدين تقديمه له فيسمع الصوت ويعرف الموقع والاتجاه ويسهل عليه أخذه , واما ان تقربيه من يده حتى يلمسه ويشعر به فيستطيع أخذه .
13- عند تقديمك شرابا له , لا تملئي الكأس الى آخرها . واذا قدمت له طعاما فاذكري نوعية هذا الطعام , واذكري موقعه على الطاولة وموقع الكأس و الادوات الاخرى , وذلك لكي يتسنى له اخذ ما يريده بدون ان يوقعه , علما ان افضل طريقة لشرح مواقع الاشياء تتمثل في استخدام " طريقة الساعة " وهي كالتالي : تشرحين للكفيف وتقولي له ان الكأس عند الساعة 6 والطبق عند الساعة 3 وقطعة الجبن عند الساعة 9 وهكذا .
14- عند توصيل الطفل الكفيف الى سيارة فلا تفتحي له الباب , فانك ان فعلت ذلك تعرضيته لخطر الاصطدام بحافة الباب لذا يكفي ان تضعي يده على مقبض باب السيارة , وهو يقوم بالباقي . واذا قابلت كفيفا في الطريق فلا تمسكي بيده ولا تسحبيه فقد لا يحتاج الى مساعدتك .

وبشكل عام نقول

اذا عاش الطفل محاطا بالنقد تعلم انتقاد الاخرين اذا عاش الطفل محاطا ابالعداء تعلم العدوان
اذا عاش الطفل محاطا بالسخريه تعلم الخجل
اذا عاش الطفل محاطا بالعار تعلم الاحساس بالذنب
اذا عاش الطفل محاطا بالسماحه تعلم الصبر
اذا عاش الطفل محاطا بالتشجيع تعلم الثقه
اذا عاش الطفل محاطا بالمديح تعلم تقدير الاخرين
اذا عاش الطفل محاطا بالمسواة تعلم العدل
اذا عاش الطفل محاطا بالامن تعلم الايمان
اذا عاش الطفل محاطا بالتقبل تعلم تقدير ذاته
اذا عاش الطفل محاطا بالتقبل والصداقه تعلم ان يجد الحب في العالم


على كل اب وام ان يتذكورا ما يلي :

عش اليوم بيومه ولا تفكر كثيرا بمستقبل الطفل
تعرف على ولدك المعوق واكتشف اساليبه في التعامل
اشرك جميع افراد الاسره في الموقف
لا تجعل الطفل المعوق محمور اهتمام الاسره كلها وحاول ان تكون علاقات اسريه وعلاقات اجتماعيه ولا تتجنب الاصدقاء والاقارب

بادر باخبار الاقارباء والاصدقاء والجيران بحالة الطفل وكلما كان مبكرا كلما كان افضل.

لا تخفي الحقائق الخاصه بالطفل عن بقية اطفال الاسره واجب على اسئلتهم بصدق.

لا تجل / لاتخجلي من ولدك او ابتك بسبب الاعاقه لانه ان شعرت انت بالخجل سيشهر كل من يتعامل معهم هذه المشاعر تجاه الطفل

اخرج بالطفل كثيرا ولا تحاول اخفائه

لا تومن بالخرافات وتعامل مع ابنك بشكل علمي وقدم له كل الانجازات

تحدث وكون علاقات مع اسر اخرى لديعها طفل معوق وتبادل المشاعر والاحاديث معهم

تذكر ان كل فرد بالاسره قد يكونوا متضايقين واعصابهم متوتره لذلك يجب ان يتسامح كل فرد مع الاخر ويحاول ان يهداء من نفسه حتى يعتاد الجميع على الوضع

تعلم تعلمي كيف تساعد ابنك المعوق وكيف تقدم له المثيرات التي يحتاجها وكيف تلعب معه وتنمي قدراته في نفس الوقت.


واللي عنده اي اضافه لايبخل عليناااااااااااا

تحيااااااااااااتي.......